【評鑑雙月刊電子報第87期】

由校務評鑑談未來技職教育的永續發展

文／古源光
　　國立屏東大學校長
　　台灣評鑑協會科技大學評鑑計畫主持人

       教育部為確保技職人才培育之品質，自1975年起辦理專科學校評鑑（包含行政類及專業類）迄今，匆匆已有45個年頭。在這段期間評鑑項目及指標內容有階段性的演變，國內技職教育體制亦同時產重大變革，其中在1991年有首批專科學校改制成技術學院，及1997年有首批技術學院升格為科技大學，此重大變革讓臺灣之技職教育體系完整涵蓋高級技術職業學校、專科（二、五專）、技術學院（二、四技）到科技大學，學制及學位授予包括專科副學士、學士、及研究所碩、博士等，在臺灣技職教育史上具有非常重大之意義，號稱打通「高等教育第二條國道」，提供一般大學及科技校院的大學畢業生，有機會在高等技職教育體系中攻讀碩、博士學位，這個「高教雙軌」培育高等技術人才的機制，當時是國際上的創舉，也讓社會大眾及產業界寄予厚望。

       因應技術學院及科技大學之相繼設立，教育部於民國94至102學年度繼續辦理首輪及第二輪之技專校院綜合評鑑，評鑑內容包括行政類及專業類，評鑑結果採等第制；103至107學年度為第三輪評鑑，惟自106學年度起僅辦理校務（原行政類）評鑑，系所專業評鑑則由學校自行辦理，或邀請經教育部認可具公信力之評鑑機構進行，系所評鑑機制及結果則納入校務評鑑各項目之內容；科技大學及技術學院自107學年度起則採行新一輪之評鑑指標；108至112學年度為第四輪之評鑑，且因專科學校於109學年度起比照技術學院及科技大學，第四輪評鑑又稱為「新一輪技專校院評鑑」。

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